Образовательная технология как система «задачных» способов обучения

Образовательная технология сократический диалог интеллектуальная деятельность эвристические программы образовательная среда.

От классической к постклассической парадигме высшего образования, Изучение дисциплины «экология человека», ...

42 ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Образовательная технология как система «задачных» способов обучения <...> Публикация посвящена острым проблемам современного школьного литературного образования, парадоксальным образом способствующего механистическому восприятию художественного текста. <...> По-своему отвечая на извечный «русский вопрос» — что делать? — автор предлагает использовать системный метод овладения эстетической информативностью произведения, основу которого составляет эвристический диалог. <...> Все программы сегодня построены таким образом, что нарушается единство и логика историко-литературного процесса: соединенные воедино художественные тексты из разных эпох лишаются необходимого контекста, а следовательно, и естественных связей в системе целого. <...> Теория литературы становится либо простым «привеском» к художественному произведению (у Т.М.Курдюмовой, <...> Декларируя необходимость «глубокого изучения» предмета, составители, отводящие на анализ «номенклатурной единицы» от 20 до 60 мин. чистого времени, на самом деле обрекают на беглое, «списочное» рассмотрение десятка-другого экзаменационно востребуемых произведений. <...> Учебные программы по литературе, которыми руководствуется словесник, не предусматривают «медленное» (филологическое) чтение и не ставят задачу творческого овладения искусством размышления «над вымыслом». <...> При этом проблема мотивации к обучению у самих обучаемых если и ставится, то ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ решается весьма формально — в аспекте нерассуждающих «обязательств». <...> Программы по литературе так перегружены учебным материалом, что учителю-словеснику не до обращения к тонким материям и учету интересов другой стороны. <...> Механическое восприятие сообщаемых фактов, запоминание сюжетов, литературоведческих терминов, характеристик персонажей, жанровых особенностей произведений, «тем» и «идей» ни в коей мере не приближают к пониманию того, что есть художественный <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт