Необходимость перехода к нефронтальным системам обучения

Обучение уровни структурной организации обучения институциональная система обучения фронтальная система обучения нефронтальная система обучения система коллективного обучения по индивидуальным программам.

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ФИЛОСОФЫ И ПЕДАГОГИ О ПРАГМАТИЗМЕ ДЖ.ДЬЮИ, Ситуационно-средовой подход в педагогическом проектировании, ...

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Необходимость перехода к нефронтальным системам обучения <...> На основе теоретических представлений об уровнях структурной организации обучения характеризуются институциональные системы обучения, чтобы обеспечить индивидуальные программы не отдельных обучающихся, а каждого. <...> Обучение, уровни структурной организации обучения, институциональная система обучения, фронтальная система обучения, нефронтальная система обучения, система коллективного обучения по индивидуальным программам. <...> Во-первых, в ХХ в. возникла потребность в обеспечении всеобщего образовательного уровня. <...> Доминирующие системы обучения, несмотря на то, что они цельны и безупречны, исчерпали свои возможности в достижении надлежащего качества образования: его достигает лишь часть обучающихся, причем об этом свидетельствуют все виды образовательных результатов — как предметные, так и самым важные — метапредметные и личностные. <...> В-третьих, с увеличением срока обучения обостряется противоречие между индивидуальным характером усвоения содержания образования обучающимися и доминированием фронтальных форм организации их учебной работы, <...> т.е. одновременным продвижением членов учебного коллектива от темы к теме, от класса к классу, от курса к курсу. <...> Заметим, речь идет не о возврате к индивидуальному обучению, а о таких институциональных системах, в которых, с одной стороны, индивидуальные про67 68 Педагогика 2, 2015 граммы есть у каждого обучающегося, а с другой — такие программы формируются и реализуются в ситуации сотрудничества. <...> Независимо от того, какие по составу группы учеников (постоянные или переменные), сущностная характеристика сохраняется — фронтальные занятия. <...> Поскольку классно-урочная система по своей организации относится к институциональным системам фронтального типа, требуется охватить всех учеников не только одним видом и содержанием учебной работы в рамках урока, но и одновременно <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт