Математическая культура - основа подготовки инженера

высшее образование профессиональная подготовка вузы высшие учебные заведения математическая культура технические вузы инженерное образование подготовка инженера студенты математическое образование непрерывное математическое образование общеобразовательная школа предпрофильное обучение профильное обучение

Какие они, китайцы? Этнометодические аспекты обучения китайцев русскому языку, Этнопедагогическое обеспечение самосовершенствования личности будущего специалиста физической культуры и спорта, ...

го содержания «Исследование зависимости силы электрического тока в колебательном контуре от электрической емкости конденсатора») на уроках физического практикума и др. <...> Сама формулировка задания указывает уже на возможность создания вариативных уроков. <...> Студент вправе выбрать требование задания и в соответствии с ним раз— электрический ток убывает, а затем растет и др. <...> Пример обоснования одной из гипотез: , при этом III этап . Преподаватель предлагает проработать урок. <...> Преподавателю следует обсудить со студентами конспекты уроков, учитывающие различные возможности задачи. <...> При этом студент ознакомится с вариантами уроков по использованию одной и той же учебной физической задачи, оценит ее функции, приобретет знания о том, что с помощью задач можно не только закреплять знания студентов (на что, в первую очередь, обращает внимание начинающий преподаватель), но и изучать вопросы физики в их логической последовательности, знакомить студентов с методами определения физических величин (они служат подсказкой для экспериментальной деятельности обучающихся по изучению явлений и свойств объектов и др.) <...> I этап Преподаватель вместе со студентами повторяет материал прошлых уроков (последовательное соединение активного сопротивления, конденсатора и катушки индуктивности в цепи переменного электрического тока, расчет общего сопротивления ) с использованием фронтального опроса, опроса учащихся у доски, решения качественных задач. <...> Студенты выдвигают различные гипотезы по поводу требования задачи: Г1 Г2 Г3 — электрический ток растет; — электрический ток убывает; нием мышления субъекта могут объединяться в определенные системы, нацеленные на решение определенных задач другого уровня. <...> Идет постепенное накопление знаний у студента, их дифференциация и интеграция для решения различных профессиональных задач из области проявления различных компетенций. <...> Таким образом, система заданий должна учитывать <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт