Вопросы оценивания результатов компьютерного тестирования

компьютерное тестирование виды и методы педагогического контроля система оценивания результатов тестирования виды тестовых заданий супертест

Восточные славяне. Квантованный учебный текст по истории России с древнейших времён до конца XVI века. Для учащихся 6 класса средней школы, Глоссарий современной педагогической диагностики, ...

МЕТОДОЛОГИЯ Вопросы оценивания результатов компьютерного тестирования Кафедра патологической физиологии Карагандинского государственного медицинского университета yurimokh@mail.ru Юрий Мохир, Иван Ребрик Статья посвящена разработке и обоснованию критериев оценива ния результатов компьютерного тестирования. <...> Рассмотрены раз личные варианты дифференцированного оценивания в зависимос ти от вида и значимости тестовых заданий и с учётом вероятности отгадывания правильного ответа. <...> Все рассмотренные варианты оценивания могут быть реализованы с помощью системы MyTestXPro последующей обработкой и анализом результатов тес тирования. <...> Ключевые слова: компьютерное тестирование, виды и методы педагоги ческого контроля, система оценивания результатов тестирования, виды тестовых заданий, супертест Важнейшей составляющей процесса обучения является контроль знаний. <...> Известно, что к одному из самых эффективных способов контроля знаний относится тестирование — метод объективного и стандартизированного пе дагогического измерения (педагогической диагностики) с помощью специ ально разработанных тестовых заданий. <...> Компьютерное тестирование — способ проведения тестирования, в ходе которого тестовые задания предъявляются на мониторе компьютера. <...> ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 2’2016 17 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ния полезнее создать тест, имею щий сравнительно меньшее число заданий, но обладающий достоин ствами, присущим тестам с боль шим числом заданий. <...> До статочность числа тестовых зада ний определяется по результатам обязательной эмпирической апро бации теста и применением мето дов многомерного статистического анализа. <...> Наличие структурированной ба зы качественных тестовых заданий различных видов, с различным ко личеством ответов, обеспечиваю щих: • значимость проверяемых знаний в общей системе знаний и их полноту; • репрезентативность содержания учебной дисциплины <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт