На основе эмпирических лонгитюдных исследований выявлены и описаны возрастные особенности динамики социального интеллекта. С 1-го по 4-й класс наблюдается позитивная динамика, но с началом подросткового кризиса отмечаются деструктивные изменения социального интеллекта. Дальнейшие возможности становления социального интеллекта в подростковом возрасте связаны с формированием понятийного мышления.