Значение взглядов Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого на проблемы подготовки учителя для становления гуманистической парадигмы российского образования

педагоги учителя подготовка учителей учителя начальных классов личные качества личность учителя педагогическое образование женское образование учительские семинарии российское образование

Столыпинская аграрная реформа в оценке российских консерваторов и ее институционализация в партийной печати, Специфика процесса социализации учащихся профильных медицинских классов лицея, ...

ПИРОГОВА, К. Д. УШИНСКОГО И Л. Н. ТОЛСТОГО НА ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. <...> Л. Н. Толстого на проблемы подготовки учителя и требований к личности учителя. <...> Рассматривается влияние деятельности и работ этих мыслителей на становление гуманистической парадигмы образования в России на рубеже XIX–XX вв. <...> Знаменитый русский врач, общественный деятель и педагог Н. И. Пирогов (1810–1881) учил, что успех любой школы заложен не в уставах и программах, а «в надлежащим образом подготовленных учителях». <...> С другой стороны, говоря о характере взаимоотношений учителя и учеников в «Задачах учителя в школе», <...> Н. И. Пирогов пишет: «Одни думают, что учителя – братья, другие, что они отцы ученикам. <...> Н. И. Пирогов неоднократно настаивал на том, что учителей надо готовить в специальных учительских семинариях и на педагогических курсах, кроме того, преподаватели после окончания университета должны обязательно пройти педагогические курсы. <...> Большое внимание уделял Н. И. Пирогов вопросам не только образования, но и самообразования учителя, творческому поиску в работе, считая необходимым постоянный обмен педагогическим опытом. <...> Н. И. Пирогов, будучи попечителем Одесского, а затем Киевского учебных округов, многое сделал для поднятия значения педагогических советов школ. <...> В статье «О предметах суждений и прений педагогических советов гимназий» (1859) он возлагал на педагогические советы следующие задачи: «свободное, откровенное и беспристрастное обсуждение актуальных педагогических вопросов и выработка совместного мнения учительского коллектива; установление и упрочение контактов между учителями и обмен опытом работы как отдельных педагогов, так и педагогических коллективов различных учебных заведений; систематическая информация учителей об указаниях и распоряжениях органов народного образования и руководителей данного учебного заведения; информация <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт