Существование педагогического дискурса на пределе смысла... Или педагогика для механического пианино?

педагогический дискурс социальный дискурс педагогическое пространство социальное пространство психологическое пространство педагогические технологии учебный процесс управление учебным процессом педагогический процесс управление педагогическим процессом субъекты (педагогика) объекты (педагогика) учителя преподаватели учащиеся студенты субъект-субъектные отношения педагогическая психология деятельностный подход методология деятельностного подхода объективность валидность надежность педагогическая деятельность педагогический контроль тестовый контроль исследования

Современные требования к подготовке кадров в сфере гостеприимства, Модификация функций иноязычного образования будущих учителей в условиях проектирования цифрового обеспечения, ...

И.А. Караваева, Ижевский государственный технический университет Существование педагогического дискурса на пределе смысла… <...> В свою очередь, в рамках деятельностного подхода это предполагает, что и учитель, и преподаватель рассматриваются в качестве субъекта профессиональной деятельности, а учащийся, студент – как субъект учебной деятельности. <...> По нашему мнению, педагогическая дискурсивность разворачивается в границах социального и психологического пространств. <...> Рассматривается попытка установления границ существования педагогического дискурса и прояснения его предельного смысла в рамках методологии деятельностного подхода на основе применения метода деконструкции. <...> Описывается педагогический дискурс как прикладной дискурс, не рефлексирующий собственные основания и разворачивающийся в границах между трансцендентным субъектом и латентным объектом управления педагогическим процессом как технологией. <...> Ключевые слова: деятельностный подход, границы педагогической дискурсивности, трансцендентный субъект управления, латентный объект управления, объективность, валидность, надежность. социальным пространством и педагогическим маркирует образовательный стандарт как объективированный социальный заказ образованию, предъявляемый из пространства социального в педагогическое. <...> В последние годы такая зависимость выражается прежде всего в виде требований объективной оценки педагогических результатов. <...> На достижении объективности контроля над результатаИзвестно, что объективность есть критерий истинности в марксистской методологии. <...> Key words: theory of activity, bounds of pedagogic discoursivity, transcendent subject of administration, latent matter of administration, objectivity, validity, confidence. ми обучения и воспитания сконцентрированы как усилия социальных институтов, предстающих в итоге инструктированием/управлением образовательной сферой (соответствующие законы, постановления, распоряжения и т.д.), так и усилия всех звеньев системы образования <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт