Гуманитаризация профессионального образования в компетентностно-ориентированной системе

высшее образование профессиональное образование гуманитаризация образования гуманизация образования образовательные системы системы образования компетентностно-ориентированная система компетентностный подход ключевые компетенции компетенции образовательная среда гуманитарно-развивающая образовательная среда общегуманитарный базис образования исследования

Нобелевскими лауреатами по физике 2010 стали выпускники МФТИ, Поздравляем с юбилеем!, ...

Чтобы выработать стратегию и методику обучения их профессиональным дисциплинам, необходимо совершить своего рода реверс – возвратиться к исходным знаниям студентов для выполнения обратного движения, направленного на восполнение недостающих либо слабо усвоенных компонентов в их подготовке. <...> Проведенные авторами исследования позволяют утверждать, что отталкиваясь в обучении от имеющихся базовых знаний по предметам, связанных каким-либо образом с дальнейшей инженерной деятельностью, гораздо проще ввести студентов в сферу академических и производственных отношений. <...> Наши исследования позволяют сделать вывод о том, что профессиональные дисциплины для различных направлений и ступеней обучения определяют комплекс образовательных средств, с учетом влияния не только академических методов и форм обучения, но и производственных нюансов образования. <...> При определении возможностей профессиональных дисциплин в формировании и развитии профессиональных компетенций инженерных направлений (ключевых, вспомогательных и специальных) авторами учитывались дифференциация и синтез академических, лабораторных и производственных условий. <...> Для оценки качества знаний специальных дисциплин, или, другими словами, для оценки уровня компетентности, связанной с той или иной дисциплиной (учащихся, обучающих и контролирующих), а также для определения психологической комфортности обучения профессиональным дисциплинам субъекты обучения должны находиться в различных (стандартных и нестандартных) условиях обучения. <...> Таким образом, потенциал профессиональных дисциплин повышается при соответствующем синтезе производственно-лабораторных и ла бораторно-академических условий, носящих не формальный, а реальный производственный характер и основывающихся на соответствующем оптимальном взаимодействии или разделении соответствующих обучающих методик. <...> К.Л. Хетагурова Гуманитаризация профессионального <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт