Отбор содержания математического образования на основе вертикальной модели непрерывной математической деятельности учащихся

содержание образования содержание математического образования математическое образование математическая деятельность модели математической деятельности математическая подготовка непрерывное обучение школьное образование профильные классы профили обучения химико-биологический профиль учащиеся школьники высшее образование высшие учебные заведения вузы педагогические вузы нематематические факультеты естественнонаучные факультеты спортивные факультеты студенты тестирование личностно ориентированное обучение тезаурусный подход тезаурусы контекстный подход исследования опыт работы

О некоторых теоретических вопросах разработки дидактики для нашей новой школы, Д. А. Медведев: Все, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим сильнее всего - для наших детей, потому что мы хотим, чтобы они жили лучше нас, чтобы они были лучше, чем мы, чтобы смогли сделать то, что, может быть, не успеем сделать мы, ...

Следовательно, результаты наших экспериментальных исследований вскры ли следующую положительную тенденцию: получены высокозначимые взаимосвязи между успешностью обучения и когнитивно-моторными способностями студентов, что необходимо учитывать для развития профессиональных способностей. <...> Под формированием академических и профессиональных способностей мы подразумеваем активный пси - холого-педагогический процесс, направленный на диагностику уровня и структуры этих способностей и целенаправленное развитие когнитивноинтел лекту аль ных и когнитивно-моторных компонентов способностей к определенной профессиональной деятельности [7, с. <...> , Политехнический институт Сибирского федерального университета Отбор содержания математического образования на основе вертикальной модели непрерывной математической деятельности учащихся Рассматривается вопрос улучшения качества математического образования в вузе. <...> Описывается вертикальная модель непрерывной математической деятельности учащихся, основанная на информационном подходе, которая способствует более глубокому усвоению обучающимися математических задач с учетом профиля получаемого образования, психофизиологических качеств конкретных учащихся, а также обогащению содержания математического образования задачами и примерами, адекватными контексту и основной специальности. <...> Содержание образования в педагогике определяется как «система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду» [1]. <...> Таким образом, повышение фундаментальности и профессиональности российского образования зависит от совершенствования профессионального отбора и качества формирования академических и профессиональных способностей студентов, выявления одаренной и талантливой <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт