К вопросу о переходе на уровневую систему высшего профессионального образования

высшее образование высшие учебные заведения вузы технические вузы уровневая система образования уровневая подготовка кадров федеральные государственные образовательные стандарты государственные образовательные стандарты образовательные стандарты стандарты образования стандарты высшего профессионального образования бакалавриат подготовка бакалавров бакалавры технического направления техническое образование инженерное образование студенты выпускники вузов модели выпускников компетентностная модель выпускника компетенции выпускников вузов инструментальная компетентность учебные дисциплины образовательные программы учебные планы подготовка специалистов опыт работы

Актуализация дидактических основ компетентностного подхода в высшей профессиональной школе, Формирование нравственно-экологической культуры студентов в ходе их профессиональной подготовки, ...

В.П. оловьев, Ю.А. Крупин, Н.М. Золотарева, Национальный исследовательский технологический университет «Московский институт стали и сплавов» К вопросу о переходе на уровневую систему высшего профессионального образования Введение уровневой подготов ки кадров с присвоением квали фикаций (степеней) бакалавра и магистра означает переход на но вые образовательные стандарты. <...> Прежде всего, обратимся к стан дартам первого уровня подготов ки – бакалавриата, ибо это фунда мент массового профессионального обучения молодежи. <...> Мы рассмотрим только стандарты по техническим на правлениям, в разработке которых принимали самое активное участие. <...> В стандартах, с одной стороны, не дано разъяснение по поводу двойного определения результата подготовки выпускников – квали фикация (степень1 ), в основу же технического образования положе на деятельностная модель, поэтому В проекте закона «об образовании в российской Федерации» степень как результат под готовки кадров не рассматривается. <...> 21 ИМПЕ р АТИВ М о ДЕ р НИЗА ц ИИ вузы просто обязаны обеспечить получение выпускниками соответ ствующей квалификации, т.е. под готовить бакалавра к инженерной деятельности. другой стороны, в стандартах сформулированы область и объек ты профессиональной деятельности, которые можно рассматривать как граничные условия. ледовательно, образовательные программы вузов должны быть ориентированы на кон кретные профили подготовки и тре бования заказчиков. <...> Во многих федеральных госу дарственных образовательных стан дартах технических направле ний виды профессиональной дея тельно сти определены по макси муму: это производственнотехно ло гическая (про ектнотехнологическая), ор га низационноуправ ленче ская, на учноисследовательская (рас чет но аналитическая), и проектная деятель ность. тандарт предоставляет вузу воз можность определять совместно с обучающимся и работодателем <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт