К проблеме определения роли словообразования в системе преподавания русского языка как иностранного

русский как иностранный; словообразование; тексты профессиональной направленности

От общих компетенций к общекультурной компетентности: зарубежный опыт, Возможности профориентационной работы в формировании общекультурных компетенций будущих педагогов, ...

Е.М. Марутина-Катрецкая кандидат филологических наук доцент кафедры русского языка ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия <...> г. Калининград mar-kat@mail.ru К проблеме определения роли словообразования в системе преподавания русского языка как иностранного Рассматривается роль словообразования как аспекта русского языка в практике преподавания РКИ. <...> Объектом исследования является лексический материал текстов профессиональной направленности, используемых в работе при подготовке иностранных военнослужащих. <...> Интерес представляют некоторые типы словообразовательных моделей, наиболее «активные» в текстах профессиональной направленности на начальном этапе обучения Ключевые слова: русский как иностранный; словообразование; тексты профессиональной направленности Изучение текстов по специальности на начальном этапе является обязательным элементом подготовки иностранцев, обучающихся в военных вузах. <...> Цель столь раннего введения текстов профессиональной направленности – облегчить обучающимся процесс овладения достаточно большим объѐмом необходимой им для дальнейшего обучения профессиональной лексики. <...> Словообразовательная работа на базе этих текстов начинается практически с самых первых занятий, поскольку словообразование как аспект языка участвует в формировании всех компонентов коммуникативной компетенции иностранных учащихся (языкового, речевого, дисурсивного, социолингвистического, социокультурного и т.д.) <...> . Словообразовательный анализ является одним из эффективных способов расширения словарного запаса учащихся. <...> Словообразование в сфере РКИ опирается на знание иностранными учащимися словообразовательных моделей, поэтому потенциальный словарь обучающегося в аспекте словообразования понимается как «совокупность производных лексических единиц, которые могут быть поняты учащимся при чтении и аудировании или созданы им при говорении и письме на основе изученных деривационных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт