Аксиологическая модель как критерий принятия педагогических ценностей философско-педагогической концепции C.И. Гессена

философия; педагогика; знание; образование; наука; ценность; личность; общество; концепция; модель; критерий; идея

Модель организационно-педагогических условий сотрудничества преподавателя и студента в образовательном процессе, Региональный отраслевой образовательный комплекс как ядро кластера туриндустрии, ...

Л.Г. Абрамова кандидат педагогических наук, профессор БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Аксиологическая модель как критерий принятия педагогических ценностей философско-педагогической концепции C.И. <...> Гессена Показано, как аксиологическая модель педагогических ценностей позволяет создать конструктивно-генетическую модель философско-педагогической концепции <...> С.И. Гессена Ключевые слова: философия; педагогика; знание; образование; наука; ценность; личность; общество; концепция; модель; критерий; идея Так как ценностный подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и цель общественного развития, то философское учение о природе ценностей можно рассматривать как основание новой философии образования и, по мнению В.А. Сластенина, соответственно методологии современной педагогики. <...> В центре аксиологического мышления об основаниях педагогики и образования (а это и есть философско-педагогическая концепция С.И. Гессена, оцениваемая нами в рамках современной терминологии) лежит концепция взаимозависимого и взаимодействующего мира, утверждающая, что наш мир – это мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что не только объединяет человечество, но и характеризует каждого отдельного человека. <...> Выбор аксиологического подхода в качестве методологической основы педагогики позволяет рассматривать образование как социальнопедагогический феномен, который находит свое отражение в основных категориях и понятиях этого подхода, его идеях: универсальность и фундаментальность гуманистических ценностей, единство целей и средств, приоритет идеи свободы. <...> Для того, чтобы задействовать конструктивно-генетический потенциал образования необходимо понимание того, что человеческие ресурсы остались по78 прежнему незадействованными, о чем свидетельствует, как считает В.А. Сластенин, консервация традиционного образовательного <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт