Коммуникативно-речевая компетентность в педагогической деятельности Рассмотрены особенности профессионального педагогического определяющие коммуникативно-речевую компетентность преподавателей общения,

особенности профессионального педагогического общения; коммуникативно-речевая компетентность; педагогическая деятельность

О гуманитарно-культурологической парадигме образования, Проведение экспертизы соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников академии федеральным государственным образовательным стандартам, ...

И. Г. Чуксина доктор педагогических наук, профессор кафедры английского языка БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Коммуникативно-речевая компетентность в педагогической деятельности Рассмотрены особенности профессионального педагогического общения, определяющие коммуникативно-речевую компетентность преподавателей Ключевые слова: особенности профессионального педагогического общения; коммуникативно-речевая компетентность; педагогическая деятельность Нормативные требования к уровню подготовки выпускников технических вузов в российских ГОС третьего поколения сформулированы на языке компетенций. <...> Именно коммуникативно-речевая компетенция является одним из базовых элементов профессиональной компетентности, определяющим способность и готовность преподавателя к использованию языка как основного средства обучения и воспитания. <...> Однако повышению эффективности образовательного процесса в техническом вузе часто препятствует недостаточный уровень языковой и коммуникативноречевой компетентности значительной части преподавателей. <...> Безусловно, скучно и неясно прочитанная лекция, невнятный анализ студенческих работ, неточно и некорректно сформулированные тестовые задания, неубедительное выступление на конференции, лингвистические проблемы при написании научного текста – все это отрицательно сказывается на образовательном процессе и до некоторой степени блокирует профессиональное и личностное развитие. <...> Дело в том, что специфика профессиональной компетентности большинства преподавателей технического вуза – отсутствие базового лингвистического и педагогического образования. <...> Во многих странах инженерное образование предусматривает формирование системы коммуникативно-речевых компетенций на родном языке и изучения 7 -8 дисциплин этого направления, и подготовка осуществляется либо как отдельная программа-специализация по коммуникации, либо в виде основных, или базовых, курсов по коммуникации <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт