Формирование и развитие вторичной языковой личности бакалавра нефилолога в условиях модернизации российского образования

профессиональное образование; русский язык как иностранный; вторичная языковая личность; бакалавры нефилологи

Содержание и основные направления исследований профессионального самосознания в психолого-педагогической науке, Оценка сформированности историко-предметной компетентности учащихся в рамках деятельностного подхода Раскрыт вопрос оценки уровня формирования историко-предметной компетенции учащихся. Автором обоснованна значимость применения действенных методик оценки сформированности историко-предметной компетенции, показана значимость раскрываемой компетенции среди предметных, ...

Е.Н. Стрельчук кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка Ивановского государственного химико-технологического университета strelchuk@mail.ru Формирование и развитие вторичной языковой личности бакалавра нефилолога в условиях модернизации российского образования Рассматривается вопрос о формировании и развитии вторичной языковой личности иностранного студента в условиях модернизации российского образования. <...> Дается характеристика специально разработанных курсов, способствующих эффективному развитию личности бакалавра нефилолога Ключевые слова: профессиональное образование; русский язык как иностранный; вторичная языковая личность; бакалавры нефилологи Актуальность настоящего исследования продиктована изменениями, происходящими в системе высшего профессионального образования. <...> К числу таких дисциплин относится 161 «Русский язык как иностранный», успешно функционирующая в Ивановском государственном химико-технологическом университете. <...> Количество часов на нее сократилось, но временные рамки остались прежними: иностранные студенты изучают русский язык как иностранный 4 года (бакалавриат) и 2 года (магистратура). <...> С нашей точки зрения, такая структура дисциплины позволяет создать оптимальные условия для обучения русскому языку инофонов и погружения их в иную лингвокультурную среду, под влиянием которой происходит формирование и развитие иностранных студентов как вторичных языковых личностей. <...> Само понятие «языковая личность» уже давно существует в лингвистике и находится в центре внимания российских ученых. <...> Однако в условиях модернизации российского образования оно приобретает особую актуальность. <...> Иными словами, это должна быть личность разносторонняя и многогранная, а языковая личность, как известно, «является одним из видов более полного представления личности, вмещающим в себя разные компоненты, но преломленные через язык, ее дискурс» [3, 34]. <...> Для них <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт