Организационно-педагогические условия научно-исследовательской деятельности педагогов в едином процессе довузовского и вузовского обучения

научно-исследовательская деятельность; организационнопедагогические условия; довузовское и вузовское обучение

Схематизация взаимодействий судоводителя с программным продуктом экспертной системы, Основные проблемы и перспективы конкурентного развития Калининградского морского транспортного комплекса, ...

Г.А. Бокарева доктор педагогических наук, профессор заведующая кафедрой теории и методики профессионального образования БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru <...> М.Ю. Бокарев доктор педагогических наук, профессор директор Института профессиональной педагогики БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Организационно-педагогические условия научно-исследовательской деятельности педагогов в едином процессе довузовского и вузовского обучения Рассматриваются организационно-педагогические условия научноисследовательской деятельности педагогов в едином процессе довузовского и вузовского обучения Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность; организационнопедагогические условия; довузовское и вузовское обучение Известно, что структура педагогической деятельности как системы включает профессиональную деятельность в практической предметной сфере взаимодействия, «основными компонентами которой являются цели, содержание, средства, действия, условия, технологии, объект и субъект труда педагога, достигнутый результат» [1, с. <...> 41], что реализуется в педагогической практике в создаваемых повсеместно образовательных структурах «школа-вуз», «колледж-вуз», «адаптивная школа» и т.д. <...> В этих образовательных структурах интеллектуальная образовательная парадигма чаще всего реализуется на уровне эмпирического опыта в вербальном описании, то есть в виде описания обучения и воспитания интеллекта без опоры на реальный психолого - педагогический опыт системы внешних влиянии на конкретные внутренние процессы, происходящие в сознании обучающегося. <...> 7 ИЗВЕСТИЯ Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота Теоретические концепции развития мышления в процессе обучения, интеллектуального потенциала личности не получили еще должного научно-практического применения и описания в реальных процессах, например, таксономии педагогических целей, адекватной деятельности педагога и обучающегося, проектирования уровней продвижения <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт