Проблема обновления содержания школьного образования
В статье рассматривается проблема обновления содержания школьного образования, названы факторы, препятствующие обновлению. Проанализированы различные дидактические концепции, в каждой из которых отражены представления о сущности содержания образования, использована собственная понятийная структура, ориентирующая на соответствующую модель процесса обучения.
Авторы
Тэги
Тематические рубрики
Предметные рубрики
В этом же номере:
Резюме по документу**
Проблема обновления содержания школьного
образования
проблема обновления содержания школьного
образования, названы факторы, препятствующие
обновлению. <...> Проанализированы
различные дидактические концепции, в каждой
из которых отражены представления о
сущности содержания образования, использована
собственная понятийная структура,
ориентирующая на соответствующую модель
процесса обучения. <...> Актуальной проблемой современного
школьного образования является обновление
его содержания в соответствии с
потребностями новой постиндустриальной
и информационной эпохи. <...> Решение
этой проблемы обусловливает необходиного
стратегического запроса со стороны
государства как социального заказчика образования,
обладающего властными полномочиями
и финансовыми ресурсами. <...> Условия экономической, социальной
и геополитической напряженности
также не способствуют прояснению
и определению ценностно-целевых основ
развития отечественного образования, соответствующих
глобальным цивилизационным
переменам и национальным интересам. <...> Туманность ориентиров развития
школьного образования, расплывчивость
имеющихся формулировок не дают ответа
на вопрос: «Ради чего учить и учиться?»,
осложняют педагогическую интерпретацию
социокультурных потребностей и
перевод их в так называемый «социальный
заказ» образованию. <...> Неразработанность понятия «образовательный
идеал (нет единого определения). <...> Под образовательным идеалом
понимают обобщенно-идеальный желательный
образ, предвосхищающий результат
образовательной деятельности,
в котором концентрируются основные
педагогические смыслы и ценностные
образовательные ориентиры переживаемой
эпохи. <...> 14]; призван
ответить на вопрос, «к какому типу характерологической
индивидуальности
мы стремимся в нашей стране и какими
предполагаем предстать перед лицом
окружающего мира» [2, с. <...> Противоречивые условия развития
современного российского общества с
размытостью <...>
** - вычисляется автоматически, возможны погрешности
Похожие документы: