О содержании школьного литературного образования

Содержание образования компетентность креативность литературный канон интериоризация социализация психический процесс ценностные ориентации Тhe content of education competence creativity literary Canon internalization socialization mental process value orientations.

Немецкая модель непрерывного образования, Аксиология как методология обучения текстовой деятельности, ...

В.Е.Пугач чение термина «содержание литературного образования», предлагаются принципы отбора литературного материала и рассматриваются способы его интериоризации. <...> В статье уточняется знаЭто не значит, что содержание обрания, компетентность, креативность, литературный канон, интериоризация, социализация, психический процесс, ценностные ориентации. Тhe content of education, competence, creativity, literary Canon, internalization, socialization, mental process, value orientations. <...> Когда особую роль приобретают «привязанные» к психике конкретного человека ценностные ориентации и компетентность в решении нестандартных задач, линейная модель оказывается бесполезной. зования должно добываться человеком исключительно по собственной инициативе из окружающего информационного облака. <...> Разумеется, необходим учебно-методический комплекс (УМК), который выстроен в логике гипертекста и который может быть социализирующим фактором образования и способствовать формированию его содержания. <...> Соответственно, в результате нас будут интересовать не знания—умения—навыки, а понимание—компетентность—ценностнокультурные ориентации. <...> Мы не создаем препятствия на пути формирования поля культурных ориентаций — его развитие и любые действия в нем следуют за действиями в поле ценностных ориентаций учащегося. <...> Лекции-презентапретендовать на ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ции служат знаниевым обеспечением проекта, но они представляют собой (как экскурсии и другие информационные формы работы) фон программы, а не ее содержание. <...> Осуществление контроля культурных и ценностных ориентаций, их изменений по ходу программы. <...> Итоговая диагностика (в отличие от предварительной) включает не только оценку компетентности учащегося в работе с текстами разной природы, но и представление содержательного портфолио. <...> В.М.Шукшина «Чудик») воспроизводится ситуация «читательского треугольника», сторонами которого являются образы автора, героя и личность самого читателя-учащегося <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт