Дифференциация познавательных систем и ее влияние на эффективность обучения

познавательная активность познавательные типы личности студенты когнитивный тип типы личности коммуникативный тип педагогический принцип восполнения

Образовательный процесс в школах Среднего Поволжья в 1943-1954 гг. на основе гендерного подхода, Основные суффиксальные модели наименований производителя действия в современном русском и немецком языках, ...

Р. Г. Болдова ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ Аннотация. <...> Статья посвящена проблеме формирования познавательной активности студентов на основе учета индивидуально-типологических особенностей личности, обусловленных функциональной асимметрией мозга. <...> Автор статьи предлагает в качестве решения проблемы использование дифференцированного подхода к обучению студентов с различными познавательными типами личности, который основан на различиях функционирования систем восприятия и воспроизведения, обусловленных асимметрией мозга, в сочетании с педагогическим «принципом восполнения» свойств субдоминантного полушария мозга, что, в конечном счете, создает предпосылки для формирования всесторонне развитой и гармонической личности. <...> Ключевые слова: познавательная активность; когнитивный и коммуникативный познавательные типы личности; индивидуально-типологические особенности личности; функциональная асимметрия головного мозга; направленность познавательной активности; среда обитания познавательного типа; внутренний и внешний планы бытия познавательных типов; закономерность обратного отношения между направленностью и результатом познавательной активности; собственно познавательный уровень активности; педагогический «принцип восполнения». <...> Педагогика Выделение познавательных типов личности в зависимости от генетической закрепленности за человеком той или иной доминанты мозга в течение данной жизни связано с необходимостью дифференцировать также и собственно познавательные системы. <...> В связи с этим познавательная активность понимается нами как деятельность познающего субъекта, характеризующаяся направленностью вектора познания, обусловленного типологическими особенностями мышления. <...> Среди многих факторов, влияющих на формирование познавательной активности, основополагающее значение имеет фактор функциональной асимметрии <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт