Контроль и оценка знаний студентов в процессе изучения экономической теории

вузы высшие учебные заведения студенты оценка знаний контроль знаний экономическая подготовка уровни подготовки контрольные задания формы заданий вопросы множественного выбора

Пьянство среди рабочих Поволжья в период НЭПа, Формирование землеустроительных комиссий в Поволжье, ...

С. А. Влазнева КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ Аннотация. <...> В статье рассматриваются формы контроля и оценки знаний при изучении экономической теории. <...> В статье приводится сравнительная характеристика различных форм контроля знаний. <...> Автор отмечает, что вопросы множественного выбора могут использоваться для оценки некоторых уровней экономической подготовки. <...> Наибольшие возможности для оценки высоких уровней представляют вопросы со свободно конструированными ответами. <...> The author concludes that multiple-choice questions can be used to measure some but not all levels of economics understanding. <...> The article also gives examples of multiple-choice and essay questions. <...> Остановимся на основных формах оценки знаний, которые могут успешно применяться при преподавании экономической теории. <...> , которая включает в себя шесть уровней усвоения учебного материала: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценивание [1]. <...> Первый уровень определяется наличием у студента знания экономических понятий, определений, законов, классификаций; вопросы данного уровня заключаются в выборе более точного определения предложенного экономического термина. <...> Уровень понимания предполагает объяснение экономического закона, принципа либо определение различия между тесно связанными терминами. <...> XX в. таксономия Б. С. Блума подвергалась значительной критике в связи с неполным отражением современных достижений в области психологии обучения и отсутствием связи с классификацией видов познавательной деятельности учащихся. <...> В нашей стране таксономия Б. С. Блума неоднократно критиковалась, в основном в связи с тем, что в ней произошло методологически недопустимое смешение конкретных результатов обучения (знание, понимание и т.д.) с операциями, представляющими необходимое условие их достижения (анализ, синтез, оценка). <...> Поэтому в основу планирования содержания контрольных материалов может быть положен уровневый подход описания достижений обучающихся, разработанный <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт