О некоторых институтах гарантии качества образования в России

высшее образование качество образования контроль качества образования оценка качества образования гарантии качества образования государственная аккредитация сертификация общественная аккредитация нормоориентированный подход ценностноориентированный подход

Непрерывное юридическое образование: к проблеме формирования юрислингвистической компетенции, Сельское хозяйство Краснодарского края и Адыгейской автономной области в условиях временной нацистской оккупации, ...

Л. Р. Ягудина О НЕКОТОРЫХ ИНСТИТУТАХ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Аннотация. <...> Статья посвящена выяснению роли контроля и оценки в системе гарантий качества образования. <...> Автор считает, что выбор одного из этих видов институтов образования предопределяет концептуальные основы системы гарантий качества. <...> В статье на основе определения сущности различных методологических подходов (нормативноориентированного и ценностноориентированного) к качеству образования представлены текущие виды оценки и контроля в российском образовании. <...> The article is devoted to finding difference between the institute of control and the institute of assessment in the system of education quality assurance in the Russian Federation. <...> Российское государство, вошедшее в пространство Болонской декларации, и российские университеты, конкурирующие за таланты уже на мировом рынке образовательных услуг, озабочены поисками инструментов гарантии достойного качества высшего образования. <...> Система гарантий качества образования на разных уровнях (международном, национальном, университетском и др.) состоит из политики в области качества, организационных структур, органов, ответственных за качество, ресурсного обеспечения образования, процедур экспертизы качества. <...> Не умаляя значимость всех перечисленных компонентов, в нашей работе мы хотели бы сосредоточиться на контроле и близкой к нему оценке как институтах гарантии качества образования. <...> Проблема заключается в том, что, во-первых, несмотря на активное обсуждение возможностей контроля и оценки качества образования в зарубежной литературе и наличие выводов в пользу последнего (например, L. <...> Harvey, А. И. Вроейнстийн), в российской теории и практике до сих пор сохраняется неопределенность в понимании сущности этих явлений. <...> Во-вторых, преобладание контролирующего или оценивающего подходов к качеству образования предопределяет концептуальные основы системы гарантии качества. <...> Оценка качества образования – это совокупность отношений по определению <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт