О некоторых институтах гарантии качества образования в России

высшее образование качество образования контроль качества образования оценка качества образования гарантии качества образования государственная аккредитация сертификация общественная аккредитация нормоориентированный подход ценностноориентированный подход

Представления самозванного принца "Великой Голконды", "Правителя Борнейского царства" малороссиянина Ивана Тревоги о "правлении, государственной пользе и науках", Социокультурные основания семейного и общественного воспитания провинциальной России в XIX - начале XX в., ...

Л. Р. Ягудина О НЕКОТОРЫХ ИНСТИТУТАХ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Аннотация. <...> Статья посвящена выяснению роли контроля и оценки в системе гарантий качества образования. <...> Автор считает, что выбор одного из этих видов институтов образования предопределяет концептуальные основы системы гарантий качества. <...> В статье на основе определения сущности различных методологических подходов (нормативноориентированного и ценностноориентированного) к качеству образования представлены текущие виды оценки и контроля в российском образовании. <...> The article is devoted to finding difference between the institute of control and the institute of assessment in the system of education quality assurance in the Russian Federation. <...> Российское государство, вошедшее в пространство Болонской декларации, и российские университеты, конкурирующие за таланты уже на мировом рынке образовательных услуг, озабочены поисками инструментов гарантии достойного качества высшего образования. <...> Система гарантий качества образования на разных уровнях (международном, национальном, университетском и др.) состоит из политики в области качества, организационных структур, органов, ответственных за качество, ресурсного обеспечения образования, процедур экспертизы качества. <...> Не умаляя значимость всех перечисленных компонентов, в нашей работе мы хотели бы сосредоточиться на контроле и близкой к нему оценке как институтах гарантии качества образования. <...> Проблема заключается в том, что, во-первых, несмотря на активное обсуждение возможностей контроля и оценки качества образования в зарубежной литературе и наличие выводов в пользу последнего (например, L. <...> Harvey, А. И. Вроейнстийн), в российской теории и практике до сих пор сохраняется неопределенность в понимании сущности этих явлений. <...> Во-вторых, преобладание контролирующего или оценивающего подходов к качеству образования предопределяет концептуальные основы системы гарантии качества. <...> Оценка качества образования – это совокупность отношений по определению <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт