Педагогические условия развития самостоятельности студентов

высшие учебные заведения вузы развитие самостоятельности студентов самостоятельность студентов студенты педагогические условия педагогические эксперименты эксперименты в образовании экспериментальное обучение экспериментальные программы программы исследования

Вводится административная ответственность за нарушение законодательства в области образования, Формирование коммуникативной компетентности будущих педагогов дошкольного образования, ...

К.Г. Чикнаверова, Московский государственный институт международных отношений Педагогические условия развития самостоятельности обучающихся в учебном процессе вуза развитие самОстОятеЛьнОсти студентОв как психОЛОгОметОдОЛОгическая прОбЛема Анализ научно-педагогической литературы последних десятилетий показывает, что проблема личностного становления студента в ходе обучения в вузе становится все более актуальной. <...> На основе изучения научно-теоретической литературы была разработана процедура проведения педагогического эксперимента, целью которого явилась апробация предварительно подготовленной программы развития самостоятельности студентов. <...> В эксперименте приняли участие 10 преподавателей и 190 студентов. педагОгический эксперимент Педагогический эксперимент проходил в четыре этапа: зондирующий, констатирующий, формирующий и контрольный. <...> На данном этапе применялся метод наблюдения, с помощью которого корректировалась программа эксперимента. <...> 64 По итогам этапа были проанализированы результаты, полученные в ходе тестирования, и в связи с этим определены наиболее эффективные методы и формы организации учебной деятельности, уточнены педагогические условия, способствующие развитию самостоятельности, которые и вошли в программу экспериментального обучения. <...> Модель учебной деятельности, разработанная на данном этапе, легла в основу авторской программы, базирующейся на принципах сознательности, активности, самостоятельности, самоопределения. <...> Основными из них являлись следующие: – интеграция аудиторной и внеаудиторной форм учебной деятельности при определяющей роли первой; – совместная учебная деятельность, основанная на отношениях сотрудничества преподавателя и студентов, а также студентов друг с другом; – интенсивность и оперативность обратной связи. <...> На констатирующем этапе эмпирического исследования была проведена диагностика: – особенностей учебной деятельности <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт