Факторы становления и развития исследовательского метода в отечественной теории и практике преподавания естественнонаучных дисциплин во второй половине XIX - начале XX века

история педагогики педагоги русские педагоги естественные науки ученые русские ученые научные школы естественнонаучные дисциплины преподавание естественнонаучных дисциплин естествознание история естествознания преподавание естествознания методика преподавания естествознания средняя школа школьники учащиеся учебники методы обучения исследовательский метод активное обучение познавательная активность активизация познавательной деятельности

Назван лучший директор школы России, Способ прогнозирования и оценки конкурентоспособности выпускников вуза, ...

А.О. Снегирева, Курский государственный университет Факторы становления и развития исследовательского метода в отечественной теории и практике преподавания естественнонаучных дисциплин во второй половине XIX – начале XX века Принято считать, что исследовательский метод ведет свое начало от идей Дж. <...> В Новое время идея активного обучения получила обоснование в философии Френсиса Бэкона [4, с. <...> В этих словах Руссо четко выражена идея обучения на повышенном уровне трудности, но с учетом доступности, идея самостоятельного решения учеником сложных вопросов. <...> Различные направления обучения естествознанию начинают развиваться только с момента введения этой дисциплины в учебный план школы. обучения (еще при опыт но-словесном его типе) к групповому и далее к клас сно-урочному при словесно-догматическом и словесно-наглядном типах обуче ния постепенно развивалась и идея активизации познавательной деятельности ученика, идея исследовательского пути учения. <...> Его «Великая дидактика» содержит указания на необходимость «воспламенять в мальчике жажду знания и пылкое усердие к учению» [2, <...> Но конфессиональная школа XVII столетия не могла использовать идеи великого дидакта, и догматическое обучение продолжалось повсеместно. <...> Первая методика преподавания естествознания была разработана в 40-е годы ХIХ века в Германии учителем Августом Любеном. <...> Любен считал, что изучение естествознания должно идти от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к отвлеченному, <...> Но эти весьма ценные рекомендации находились в полном противоречии с содержанием предмета, изложенного в учебниках Любена. <...> В них была одна систематика с перечислением морфологических признаков объектов природы. <...> Профессор Санкт-Петербургского университета А.Н. Бекетов, который пропагандировал в России методику Любена и перевел его учебник, писал, что нельзя заставлять детей твердить наизусть содержание этой книги. <...> Сфера научных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт