Сущность оптимизации профессионального обучения

высшее образование инженерное образование высшие учебные заведения вузы инженерно-технические вузы технические вузы подготовка инженеров инженеры профессиональное обучение оптимизация обучения образовательный процесс педагогический процесс процессуальность управление оптимизацией субъекты образовательного процесса управляющие субъекты альтернативность рациональность исследования

Продуктивность педагогической деятельности, Поздравляем с юбилеем!, ...

О.Ф. Пиралова, Омский государственный университет путей сообщения Сущность оптимизации профессионального обучения В настоящее время большинство крупных промышленных предприятий страны нуждаются в специалистах с инженерно-технической подготовкой не только для практической деятельности, но и для научно-технических инженерных исследований, развития технологий. <...> В связи с этим рынок труда предъявляет новые требования к качеству профессионального образования студентов инженерно-технических вузов. <...> На различных ступенях образования подготовки инженерных кадров особая роль отводится обучению профессиональным дисциплинам, современный уровень преподавания которых не отвечает изменившимся социально-экономическим условиям и требованиям практики. <...> Поскольку частные улучшения не решают пробРассматриваются теоретические аспекты оптимизации обучения студентов инженернотехнических вузов. <...> Выявлены сущностные характеристики оптимизации, позволившие дать определение оптимизации вузовских образовательных процессов. <...> Key words: optimization, procedural, rationality, the selection of the algorithm of instruction, alternativeness. лем, оптимизировать обучение профессиональным дисциплинам не представляется возможным без конкретизации методологической базы учебного процесса. <...> Как правило, под оптимизацией (от лат. optimum – лучший) понимается «процесс выбора наилучшего варианта из возможных; процесс приведения системы в наилучшее оптимальное состояние», из чего можно сделать вывод о том, что оптимизация – это процесс [8, 11]. <...> Представляется, что эти подходы не противоречат друг другу: даже определяя оптимизацию как деятельность, исследователи подчеркивают ее динамический, процессуальный аспект. <...> Таким образом, мы вправе определить оптимизацию как деятельность, выделяя в качестве одной из ведущих ее характеристик процессуальность. <...> Н.М. Борытко [4] моделируя педагогический процесс, выделяет в нем четыре аспекта: закономерный характер, стадиальность <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт