Сущность оптимизации профессионального обучения

высшее образование инженерное образование высшие учебные заведения вузы инженерно-технические вузы технические вузы подготовка инженеров инженеры профессиональное обучение оптимизация обучения образовательный процесс педагогический процесс процессуальность управление оптимизацией субъекты образовательного процесса управляющие субъекты альтернативность рациональность исследования

Продуктивность педагогической деятельности, Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности, ...

О.Ф. Пиралова, Омский государственный университет путей сообщения Сущность оптимизации профессионального обучения В настоящее время большинство крупных промышленных предприятий страны нуждаются в специалистах с инженерно-технической подготовкой не только для практической деятельности, но и для научно-технических инженерных исследований, развития технологий. <...> В связи с этим рынок труда предъявляет новые требования к качеству профессионального образования студентов инженерно-технических вузов. <...> На различных ступенях образования подготовки инженерных кадров особая роль отводится обучению профессиональным дисциплинам, современный уровень преподавания которых не отвечает изменившимся социально-экономическим условиям и требованиям практики. <...> Поскольку частные улучшения не решают пробРассматриваются теоретические аспекты оптимизации обучения студентов инженернотехнических вузов. <...> Выявлены сущностные характеристики оптимизации, позволившие дать определение оптимизации вузовских образовательных процессов. <...> Key words: optimization, procedural, rationality, the selection of the algorithm of instruction, alternativeness. лем, оптимизировать обучение профессиональным дисциплинам не представляется возможным без конкретизации методологической базы учебного процесса. <...> Как правило, под оптимизацией (от лат. optimum – лучший) понимается «процесс выбора наилучшего варианта из возможных; процесс приведения системы в наилучшее оптимальное состояние», из чего можно сделать вывод о том, что оптимизация – это процесс [8, 11]. <...> Представляется, что эти подходы не противоречат друг другу: даже определяя оптимизацию как деятельность, исследователи подчеркивают ее динамический, процессуальный аспект. <...> Таким образом, мы вправе определить оптимизацию как деятельность, выделяя в качестве одной из ведущих ее характеристик процессуальность. <...> Н.М. Борытко [4] моделируя педагогический процесс, выделяет в нем четыре аспекта: закономерный характер, стадиальность <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт