В статье рассматриваются вопросы развития высших психических функций детей 6 –7 лет, поступающих в школу, связи с уровнем мотивации на первых этапах школьного обучения. Также анализируются результаты коррекционной работы с учащимися, имеющими низкие показатели по развитию слуховой памяти.