Фундаментализация профессионального образования на основе непрерывной естественнонаучной подготовки

профессиональное образование непрерывное профессиональное образование высшее образование высшие учебные заведения вузы довузовское профессиональное образование образовательные учреждения довузовские образовательные учреждения колледжи технические колледжи фундаментализация образования фундаментализация профессионального образования фундаментальное образование естественнонаучное образование естественнонаучная подготовка общеобразовательная подготовка компетентностный подход ключевые компетенции компетенции компетентность системно-аксиологический подход принципы образования развивающее обучение преемственность образования исследования

МГУ & МТИ: двойной тягой, Инновационный потенциал устойчивого развития выпускника вуза, ...

Н.Э. Баумана Фундаментализация профессионального образования на основе непрерывной естественнонаучной подготовки В контексте Болонского процесса подчеркивается важная роль высшего образования в создании условий для обучения в течение всей жизни и использовании компетентностного подхода к оценке результатов профессионального образования. <...> 28] отмечают, что особенность «подготовки профессионала заключается в прочном естественнонаучном и мировоззренческом фундаменте знаний, широте общепрофессиональных знаний, обеспечивающих деятельность в проблемных ситуациях и позволяющих решить задачу подготовки специалистов повышенного культурного уровня и творческого потенциала» [6, с. <...> В этой связи фундаментализация профессионального образования приобретает все большее значение, о чем свидетельствуют многочисленные работы отечественных ученых: А.А. Вербицкого, О.Н. Голубевой, С. <...> Сформированность именно ключевых компетенций рассматривается как результат высшего образования, что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах профессионального образования третьего поколения [4, с. <...> К ключевым компетенциям относятся как надпрофессиональные (метапрофессиональные), так и общепрофессиональные компетенции. <...> При этом компетентность будущего инженера необходимо формировать в процессе обучения не только специальным, но общеобразовательным, в том числе и естественнонаучным дисциплинам. <...> Естественнонаучное образование (фи зическое, химическое и др.) в рамках общеобразовательной подготовки может осуществляться через систему непрерывного профессионального образования, в том числе по схеме: основное образование (неполное общее среднее) – довузовское профессиональное (начальное или среднее) – вузовское техническое образование. <...> Как показывает практика, выпускники колледжей, реализующих непрерывное профессиональное образование в системе «колледж – вуз», поступая <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт