Информационно-методическое обеспечение дисциплины как фактор повышения качества образовательного процесса

профессиональное образование учреждения среднего профессионального образования средние специальные учебные заведения ссузы колледжи студенты профессиональная подготовка качество образования качество образовательного процесса образовательный процесс преподавание химии химия информационно-методическое обеспечение информационное обеспечение методическое обеспечение учебная мотивация средства обучения экспериментальная работа опыт работы

Развитие системы сертификации профессионального образования, Готовность педколлектива к инновациям в рамках внедрения ФГОС, ...

В ходе работы творческие группы нашего лицея отмечают следующее: – внедрение модульно-компетентностного подхода потребует значительной реорганизации всего образовательного процесса; – при составлении ОПОП выявлены несоответствие ЗУК и профессиональных компетенций, несоответствие профессиональной терминологии, нелогичность в последовательности изучаемого учебного материала в междисциплинарных комплексах. <...> Однако: – новая структурная единица – модуль позволяет органично интегрировать прохождение практики с усвоением теоретического материала; – применять одни и те же модули как элементы сразу нескольких учебных программ; – обучающийся приобретает большой практический опыт, который опирается на комплексно осваиваемые умения и знания; – выпускники смогут осваивать новые специальности путем дополнительного изучения соответствующих модулей; – индивидуализировать обучение путем комбинирования необходимых модулей и их отдельных единиц. <...> Информационно-методическое обеспечение дисциплины как фактор повышения качества образовательного процесса* <...> Н.В. Пан, преподаватель Пермского государственного автотранспортного колледжа Важнейшая задача современного образования – стать системой открытой для общества и удовлетворяющей его запросы. <...> Представителями науки качество образования рассматривается, прежде всего, с позиций совершенствования учебно-воспитательного процесса и определяется следующими основными моментами: – степенью соответствия целей и результатов образовательного процесса; – соответствием между качеством знаний и сформированностью умений и навыков: – степенью соответствия теоретических знаний и умений их практическому использованию в жизни, профессиональной деятельности. <...> Таким образом, качество образования – это критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, основной продукцией которого являются качественно подготовленные <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт