«Ненаглядность» как проблема методики обучения

наглядность; проблемность обучения; методология; восприятие; методика

О гуманитарно-культурологической парадигме образования, Оценка сформированности историко-предметной компетентности учащихся в рамках деятельностного подхода Раскрыт вопрос оценки уровня формирования историко-предметной компетенции учащихся. Автором обоснованна значимость применения действенных методик оценки сформированности историко-предметной компетенции, показана значимость раскрываемой компетенции среди предметных, ...

А.Ю. Михайлов доцент кафедры промышленного и гражданского стороительства Калининградский государственный технический университет mixailov59@mail.ru «Ненаглядность» как проблема методики обучения Представлены некоторые научные взгляды на использование учебной наглядности в сфере современного высшего профессионального образования. <...> Ключевые слова: наглядность; проблемность обучения; методология; восприятие; методика Модернизация в системе высшего и среднего профессионального образования активизировала поиски ответов на многие вопросы, в том числе на вопросы, связанные с использованием инноваций в образовании. <...> Одним из таких вопросов является отношение к понятию «ненаглядности» при использовании наглядных средств и наглядных методов в обучении. <...> Дистервега о том, что педагогика отражает процесс воспитания, дидактика - передачу знаний просвещением и пропагандой, непосредственной технологией обучения является методология. <...> Выходом из данной ситуации является изменение задачи высшей школы: дать знания и побудить желание систематически учиться. [там же] Особенностью современного обучения должна стать высокая мыслительная деятельность, неразрывно связанная с чувственноэмоциональной сферой психической деятельности, основанной на выводе <...> о том, что мышление начинается с проблемы, с проблемной ситуации. <...> Принцип, как педагого-философская категория, должен отражать в себе знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила его выполнения, а также условия реализации. <...> Следовательно, к принципу наглядности необходимо подходить как к педагого - философской категории, а к процессу познания - с психологопедагогических позиций. <...> Если определяющим признаком наглядных методов обучения является ведущий источник знаний, то наглядные методы можно определить как методы обучения, обеспечивающие решение образовательных задач наглядными средствами. <...> Анализ существующих <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт