«Военизация» в учреждениях А.С.Макаренко

Диалектический подход поведение и деятельность стереотипы психической активности игра как образ жизни коллектива система упражнений в учреждениях Макаренко.

Формирование социальных компетенций у воспитанников школ-интернатов, Категории «воспитание» и «социализация» в современных западных исследованиях, ...

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ «Военизация» в учреждениях А.С.Макаренко <...> На основе определения роли стереотипов психической активности в современном воспитании показывается формирование когнитивных, поведенческих, эмоциональных и коммуникативных автоматизированных форм поведения (стереотипов) в опыте Макаренко. <...> Выявляется сущность военизации в его учреждениях, представляющей особым образом инструментированную игру, целью которой выступает формирование системы привычек (стереотипов), необходимой человеку для успешной жизнедеятельности. <...> Диалектический подход, поведение и деятельность, стереотипы психической активности, игра как образ жизни коллектива, система упражнений в учреждениях Макаренко. <...> Эти ученые и их идеи являются ориентирами, изначальными координатами, базисом, на котором строится современная наука. <...> Педагогика Макаренко отражает сущность российского менталитета, впитала в себя многие народные традиции, а потому является нашим национальным достоянием. <...> с. 19], что прямо указывает на народные истоки макаренковских подходов к воспитанию. <...> Причем чаще всего такое негативное от89 90 Педагогика 3, 2015 ношение проявляется со стороны тех, кто даже не знаком с его произведениями, с его опытом, их априори отпугивает идеологический антураж наследия А.С.Макаренко. <...> Необходимо отказаться от идеологических клише и ярлыков в характеристике наследия педагога-реформатора: это будет способствовать выявлению глубинных сущностных основ макаренковской педагогики. <...> Другой важной причиной невключения идей А.С.Макаренко в фонд аксиологических ориентиров российской педагогики выступает, на наш взгляд, неразработанность методологической базы наследия выдающегося педагога. <...> В течение многих лет в советской педагогике осваивался в основном технологический аспект макаренковского наследия. <...> При этом терялись фундаментальные положения воспитания педагога-реформатора, такие как: человек как главная <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт