Парадигмальный подход к изучению процесса гуманизации инженерного образования в России

профессиональное образование высшее образование высшая техническая школа высшие учебные заведения вузы технические вузы инженерно-техническое образование техническое образование инженерное образование гуманизация инженерного образования гуманизация образования гуманитаризация образования образовательная парадигма парадигма образования парадигмальный подход технический профиль специалисты технического профиля будущие инженеры инженеры ценностные ориентации эмпирические исследования исследования результаты исследования

Подготовка будущего педагога к использованию современных систем и методов мониторинга качества образования в общеобразовательной школе, Новые формы военно-патриотического воспитания в вузе, ...

Г.В. Шевцова, ЮжноРоссийский государственный технический университет Парадигмальный подход к изучению процесса гуманизации Система высшего образования России как «наследница образовательной системы индустриальной эпохи» испытывает потребность в трансформации своей структуры и содержания в соответствии с условиями «новой экономики и новых общественных процессов». <...> Исторически сложилось, что динамичное развитие инженерного образования было обусловлено характером индустриализации советского периода, ориентацией системы подготовки инженеров на удовлетворение потребностей в кадрах военнопромышленного комплекса, следовательно, наибольшей востребованностью этих специалистов советской экономикой. <...> Однако во второй половине XX столетия логика цивилизационного развития пришла в противоречие с традиционной системой обучения инженерным специальностям, которая была основана на ценностях технократического общества, обострив тем самым проблемы выживания цивилизации в условиях глобального кризиса, проявляющегося в антропологических, экологических, социальных, культурных аспектах. <...> Стало очевидным, что образовательные стратегии высшей технической школы, исходившие из приоритета факторов научнотехнического прогресса, исчерпали себя, вызвав противоречия между социальными 50 инженерного образования в России потребностями в специалистах технического профиля, государственными требованиями к их профессиональной компетентности и личностными моральными установками выпускников вузов, инициируя постановку вопросов изменения образовательной парадигмы высшей школы. <...> Н.Б. Крылова, Е.В. Бондаревская, Е.П. Белозерцев и другие ученые отмечают, что традиционная система подготовки кадров, основанная на знаниевой парадигме, ориентирована на утилитарные представления о будущей профессии, на трансляцию прагматически ориентированных зна ний и репродуктивное мышление специалистов [1, с. <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт